初中生物
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高中生物
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1、学习生物学知识要重在理解、勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系。因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。
2、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
3、要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
4、要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会(STS)之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
八招教你学好高中生物
1.学会“看”
年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人”，因而学会学习是高中学生要练就的基本功。其中自学能力是其重要的组成成分，预习是培养自己自学能力的有效途径，也是一个良好的习惯。那么，如何预习呢？首先，通过看书我们要对这一节的内容有一个初步的认识，主要讲了哪些知识点？我掌握了多少？还有哪些知识点理解不了？带着这些问题走入课堂，那么你的课堂效果一定会更好。
2.学会“听”
听课听什么？要听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点；听自己在预习过程中所未能理解的内容；听老师对一类问题（或习题）是如何分析的；不仅要认真听，还要做好必要的笔记。笔记如何做也有一定的讲究，有些同学喜欢将老师的板书一字不漏地记下来，其实大可不必。我们只要将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记，对于习题也只需记一些主要的分析过程，课后再进行必要的完善即可；万万不可顾此失彼，因为忙着做笔记而忽略了听课。
3.学会“思”
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。此言提醒我们在学习的过程中要经常进行反思。其实，学习生物知识最关键的是学会其中的学科思想和答题方法，学会思维。因而，同学们在看书或做题时，要多想想为什么这样做？是否还有其他的方法或表述？此类习题有何规律？这种方法或表述好吗？在反思中提高自己的生物思维模式和答题能力。
4.学会“言”
教育的理念讲究要突出学生的主体作用；即要鼓励同学们积极地参与到教学过程中来，课堂上对一些问题的分析和解决，不要老依靠于老师的讲。每一位同学都应该积极思考，我怎么解决这个问题？这种思维方法好吗？那种表达更为准确？不妨将自己的思维在课堂上向老师和同学们展示出来，听听大家的意见。也可以对老师和其他同学的解法提出自己不同的看法，不要害怕会出错，即使出错了或有些问题，老师和同学们也一定会帮你把问题纠正过来；还会帮你找到出错的原因，何乐而不为呢？高考说明中明确提出了对学生的分析综合能力和表达能力的要求，学会“言”才有助于提高自己这方面的能力。
5.学会“忆”
忆即复习工作，即一堂课下来或一个章节下来，我们必须要有一个较为系统地复习整理过程。此项工作将直接关系到你成绩的好坏。通过复习，一方面将一些重要的知识和技能进行巩固、强化，另外也可以对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解，此即为古人所说“温故而知新”。
6.学会“练”
高中生物的基础知识和答题技能相对不多，要想熟练地掌握它，就得进行一定的训练。同学们要在练习中融会知识，加深对知识的理解和答题技能的掌握，同时这也是提高同学们解答生物试题能力的一种有效手段。但同学们万万不要陷入“题海”，掌握好训练的“度”。
7.学会“纠”
无论是平时的学习还是高考复习，测试总少不了，那么当老师批阅后的试卷发下来后，我们怎么办？有一些同学在看完自己的分数后就是等待，等待着老师的讲解。其实不知大家注意过没有，试卷中许多问题自己是完全能解决的，不少题目之所以出错，完全是因为自己在审题、提炼或考虑问题不全面造成的。这些问题你完全可以与其他同学一起讨论、交流，自己发现问题之所在并予以更正，这样既能加深学生对知识的理解，培养正确的思维；又能提高自己的纠错能力，防止类似错误的再次发生。
8.学会“研”
高中生物中有许多重要的结论和规律，传统教学中，往往都是由老师直接教给学生。那么现在，我们能否在老师的引导下，通过自己的观察、实验、探索以及与他人的合作、交流，从而自己得出结论；在这种“研究性学习”的过程中，培养自己的创新意识、合作精神和实践能力。长此以往，相信同学们的探索能力一定会增强，也为有志于对生物学科作深入研究的同学打下坚实的基础。
学科自学方法
一、学科特点
生物学是一门研究生命现象及其活动规律的科学。这门学科具有以下几点
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1、知识理论性强，知识点繁杂，需要不断积累的过程
2、应用性、实践性强，与生产、生活密切联系，具有很强的实用性。
3、课外延伸内容较多，不局限于课本。
4、注重观察、实验和操作，最好有动手能力。
二、学习重难度
生物学习有分子与细胞，遗传与变异，稳态与环境以及选修部分
1、第一部分的重难点：细胞呼吸和光合作用的过程，这块内容涉及较难的图表题型。
2、第二部分遗传与变异整块内容比较抽象，还有相关概率计算，所以学生学起来觉得难，但考题涉及这块内容比较多。
3、第三部分的神经体液免疫这部分内容理论性较强，前后内容联系，需要理解后才解题，这块内容涉及的考题较灵活。
三、学习建议
1、强化记忆，打好知识基础。选考和学考越来越重视书本基础知识的考查，完善知识细节，拓展知识深度，提过知识掌握的准确性。
2、理解知识的内涵和外延，根据知识的逻辑关系，建立知识体系网络。
3、重视思维训练，培养思维的严密性，逻辑性及清晰的思维习惯。解题时重视解题过程和思路，并做好错题积累本，对错题进行不断反思，能举一反三。
4、重视联系生产生活实践，结合生物学科知识，多应用，多思考。
高中生物必会的13大重要规律和公式总结
1、蛋白质结构中的等量关系：
蛋白质中氨基酸数目＝肽键数目（即水分子数目）＋肽链条数
＝mRNA（翻译摸板）中的碱基数÷3
＝DNA（相应基因）中的碱基数÷6
蛋白质中至少还有氨基和羧基的数目＝肽链条数；
蛋白质中最多有氨基酸种类为20种。
2、区别有丝分裂和减数分裂的一般方法步骤如下：
①一数——数染色体数目：若为奇数，则肯定是减数第二次分裂；若为偶数，则进入下一步骤；
②二看——一看有无同源染色体：若无，则肯定是减数第二次分裂；若有，则再看同源染色体的
行为变化：如果有同源染色体的联会、形成四分体、同源染色体彼此分离中的任意一项，即为减数
第一次分裂；如果同源染色体始终单独活动，则肯定是有丝分裂；
③三判断——对照分裂过程中染色体的行为变化规律（有丝分裂各时期）来判断分裂时期。
附有丝分裂各期特点（口诀）：
①“染色体”复制现“单体”（间）
②膜、仁消失现两体（前）
③赤道板上排整齐（中）
④均分牵引到两极（后）
⑤膜、仁板（重）现两体失（末）
3、细胞分裂中有关染色体的一组概念（染色体和DNA等的数量判断要点）：
①染色体组：二倍体生物配子中的一套染色体（大小，形态互不相同）。
②同源染色体：形态大小一般都相同,一个来自父方,一个来自母方(次级精、卵母细胞，精子、卵细胞中没有)；
③染色体：以着丝点数目为准，常染色体：在雌雄个体中没有差异的染色体，性染色体：在雌雄个体中有显著差异的染色体
④染色单体：一个染色体复制后内含两个DNA时，才有染色单体；（染色体复制后才有并连在一个着丝点上，着丝点分裂后就没有）；
⑤DNA量：有单体时等于单体数（是染色体数的两倍），无单体时等于染色体数；
⑥四分体：（减I前、中期）联会后，每对同源染色体含两条染色体，四个染色单体；
（1个四分体=1对同源染色体=2个染色体=4个染色单体=4个DNA）。
4、如某种生物体细胞中染色体数目为（２Ｎ），则有：5、坐标曲线的判断方法；
①标识——（看横、纵坐标含义）；
②明点——（看起点、转折点、终点的意义）；
③述线——［据纵坐标（因变量）随横坐标（自变量）而改变的原则对曲线各段进行描述］。
6、课本中的有关反应式：
①氨基酸脱水缩合：
②ATP和ADP的相互转化：
③光合作用：
能量变化：光能→电能→活跃的化学能（ATP、NADPH）→稳定的化学能（有机物）
④有氧呼吸：
⑤无氧呼吸
7、光合作用和呼吸作用的有关计算：
在光下，光合作用和呼吸作用同时进行；在黑暗中，只有呼吸作用，没有光合作用。
光合作用实际产氧量＝实测的氧气释放量＋呼吸作用耗氧量
光化作用实际二氧化碳消耗量＝实测的二氧化碳消耗量＋呼吸作用二氧化碳释放量
光化作用葡萄糖净生产量＝光化作用实际葡萄糖生产量－呼吸作用葡萄糖消耗量
8、（1）解遗传题的一般方法步骤：
①、依照题意，画出便于逻辑推导的图解；
②、判断遗传病的显隐性，及染色体位置；
③、根据表现型初步确定基因型；（详细见后面的判断方法）
④、抓住“隐性性状”深入探究——“隐性突破法”；
⑤、逐对相对性状研究，各个击破；
⑥、根据后代性状分离比，来计算概率。（注意性别比例的带入情况）
（2）遗传病判断的一般方法：
肯定判断：
①、无中生有为隐性，如是女儿定为常——常隐；
②、有中生无为显性，如是女儿定为常——常显；
否定判断：
③、系谱中只有男性患者，且男患儿必患——可能是伴Y遗传，否则必不是；
④、系谱中都是母病儿必病，女病父必病——可能是伴X隐性遗传，否则必不是；
⑤、系谱中都是父病女必病，儿病母必病——可能是伴X显性遗传，否则必不是。
初步确定基因型：
⑥、隐性性状的基因型唯一——必为纯合dd；
⑦、显性性状的基因型至少有一显性基因——必有D__
9、2n的含义：
①、具有n对同源染色体的生物减数分裂产生配子的种类数；
②、具有n对等位基因（自由组合）的生物减数分裂产生配子的种类数；
③、具有n对相对性状的生物产生的子代中表现型的种类数；
④、一个DNA分子复制n次后的DNA分子的数目；
⑤、一个细胞有丝分裂n次后产生的子细胞数目。
10、有关中心法则的内容：
公式：
②某DNA片段中有腺嘌呤a个，占全部碱基比例为b，则胞嘧啶为个
③在DNA分子中的一条单链，则在另一互补链中这种比例是1/m；这个比例关系在整个DNA分子中是_1_；
④当在一条单链中时：在另一互补链中这种比例是_n_；这个比例关系在整个DNA分子中是_n_。
⑤某DNA分子共有a个碱基，其中含胞嘧啶m个,则该DNA分子复制n次，需要游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为：
⑥基因对性状的控制情况：
11、关于两个遗传定律的关系：12、有关能量流动的内容：13、有关物质循环的内容：
（1）碳循环：
①特点：循环性、全球性；
②循环形式：群落和无机环境之间是CO2形式，群落内各生物间是含碳有机物形式沿食物链传递；
③途径：一来源——生产者通过光合作用将CO2固定；三返回——通过动植物呼吸、微生物分解、化石燃料的燃烧返回。
（2）氮循环：
①特点：循环性、全球性；
②循环形式：进入群落形式——N2→NH3→NO2-→NO3-，群落内各生物间是含氮有机物形式沿食物链传递，回到无机环境形式——NH3、NO3-、N2、尿素等；
③途径：三来源——生物固氮、大气高能固氮、工业固氮为NH3、NO3-、尿素等，硝化细菌将NH3氧化为NO3-，植物同化作用转化为含氮有机物；三返回——微生物分解、反硝化细菌的作用、化石燃料的燃烧返回。
高中生物的基本学习方法
1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。
3.深刻理解重点知识，读书做到“六个W”
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：
Who—→谁或什么结构
What—→发生了什么变化或有什么
How—→怎样发生的
When—→什么时间或什么顺序
Where—→在什么场所或结构中发生的
Why—→为什么会发生这样的变化
大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！
二、高中生物的三个理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
1.联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
2.联系生产实际
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。
3.联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
三、高中生物常用的记忆方法
1.简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。
2.联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
4.纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。
5.衍射记忆法
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。
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